Если дети биологически здоровы, то методы оздоровления и обучения должны быть гармонично сочетаемыми. Чем интенсивнее и времязатратнее обучение, тем более интенсивнее и максимально сжаты во времени должны быть методики оздоровления и физического развития. Перекосы в сторону форсированного обучения в периоды активного биологического роста и развития, могут привести a) к дисбалансу в формировании опорно-двигательного аппарата, тканевой и гормональной зрелости b) к психоповеденческим декомпенсациям.

Первыми признаки дисгармонии физического, нейропсихического, гормонального и образовательно-интеллектуального развития являются:

• нарушения формы и пропорций тела (сколиоз, нарушения осанки, нарушения походки, физической спортивной формы)
• возникновение хронических, аллергических, гемодинамических нарушений
• возникновение неадекватных поведенческих реакций, привычек и склонностей.

Ослабленные наследственно, отстающие физически и психически дети – это сигнал родителям, что нужно сначала лечить, а затем учить.
Проблемы здоровья необходимо ставить на первый план, помня, что взрослая жизнь требует здоровья и образования в равной степени.

С рождения и до 5 лет – это время, данное родителям для формирования биологического здоровья и развития. Всё, что можно необходимо исправить, устранить, наверстать. Здоровья много не бывает!

Все вышесказанное относится к практически здоровым детям, детям, которые находятся в коридоре нормы - между нижней границей нормы и верхней планкой. Если дети ниже нижней границы нормы здоровья, то тогда всем ясно без слов – сначала необходимо лечить, а потом учить.
Где лечить, как лечить, к каким критериям двигаться, что считать необходимым, а что избыточным - это уже дело личного выбора родителя.

По здоровью ребёнка всегда можно увидеть всех участников, принимающих участие в лечении, оздоровлении, обучении и воспитании. Здоровье ребёнка – это зеркало, в котором видно всех со стороны.

Дети группы риска